«Образовательные системы» и «Центр Леонгард» провели курс повышения квалификации
В конце мая в Москве партнеры Группы компаний «Исток-Аудио» – ООО «Образовательные системы» и «Центр Леонгард» – провели курс повышения квалификации на тему «Речевой слух, речь, мышление – центральные проблемы деятельности сурдопедагога».

Организатором курсов повышения квалификации стал «Центр Леонгард», занимающийся обучением и социокультурной реабилитацией глухих и слабослышащих детей. Лекторами выступили автор методики Леонгард, кандидат педагогических наук Э. И. Леонгард и ее коллеги-методисты, имеющие многолетний опыт применения данного метода.

Система формирования и развития речевого слуха и речевого общения у детей с недостатками слуха («метод Леонгард») создана в 1966 году нашим великим современником Эмилией Ивановной Леонгард. Она позволяет глухим и слабослышащим детям, если с ними своевременно начать грамотно заниматься, полноценно и равноправно жить в мире слышащих людей. В основе этой системы лежит активное, трудоемкое участие родителей в жизни малышей, что создает им необходимую полноту эмоционально насыщенного общения. Благодаря методу Э. И. Леонгард тысячи детей с нарушенным слухом получили возможность свободно и самостоятельно общаться и обучаться без помощи переводчиков жестового языка.

Курс «Речевой слух, речь, мышление — центральные проблемы деятельности сурдопедагога» неизменно вызывает особый интерес участников. Важно то, что большая часть семинара была посвящена практическим занятиям с детьми, что дало возможность всем слушателям получить навыки работы по «методу Леонгард», а также обменяться опытом с другими специалистами, применяющими данный метод в абилитации, реабилитации и инклюзивном образовании глухих и слабослышащих детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста.


Фотографии


Отзывы:

Семинар превзошел все мои ожидания!
В ходе обучения я получила ценные теоретические знания, включая основы методики Э.И. Леонгард, структуру слухоречевых занятий, методы работы с текстом, картинкой, демонстрацией; получила сведения о комплексе медико-технических мероприятий и психолого-педагогической помощи. Особенно важно то, что мы, участники семинара, не только слушали теорию, но и активно применяли полученные знания в ходе практических занятий. Каждый день поражал меня новой информацией, но открытием стало упражнение с пирамидкой, предложенное Эмилией Ивановной. На первый взгляд, пирамидка – простое дидактическое пособие, однако оно включает в себя три задачи – работа с цветом, с формой и со счётом. Я поняла, что мне, как студенту, необходимо формировать у себя умение «играть» и правильно формулировать вопросы. Мне посчастливилось получить место Набережночелнинской школе №88, где реализуется методика Э.И.Леонгард, и я надеюсь, буду успешно использовать полученные на семинаре знания, использовать методические рекомендации, изучать научную литературу.
Юсупова Э.
г. Набережные Челны
Понравилось обучение по методике Э. И. Леонгард
Обучение по методике Э. И. Леонгард понравилось доступностью материала и  большим количеством практики с  детьми с нарушением слуха. На обучении непосредственно стажировались сами обучающиеся, и это повышало усвоение материала! Большое спасибо за такую практическую базу!
Оксана Б., Нижний Новгород

Это интересно:

Абилитация (реабилитация) школьников с нарушением слуха и после кохлеарной имплантации с помощью нейропсихологического и нейрофизиологического подхода в обучении. Часть 2
Абилитация (реабилитация) школьников с нарушением слуха и после кохлеарной имплантации с помощью нейропсихологического и нейрофизиологического подхода в обучении. Часть 2

В 2023-2024 учебном году в ГБОУ школе-интернате № 20 Петроградского района Санкт-Петербурга проводился эксперимент по внедрению в образовательный процесс нейропсихологического и нейрофизиологического подхода в обучении обучающихся начальной школы. В основу эксперимента легло использование прогрессивных методик, направленных на улучшение функционирования и взаимодействия органов и систем детского организма, стимуляцию развития высших психических функций (речи, внимания, памяти, различных видов гнозиса и праксиса), нарушенных в результате поражений мозга различного генеза, в том числе путем укрепления межполушарных связей средствами коррекционно-развивающей работы. Подробно о механизмах, использованных при его проведении, можно прочитать в журнале «Радуга звуков» № 1-2024. В этом номере авторы эксперимента делятся полученными результатами, которыми довольны и сами педагоги, и что немаловажно — родители.

Читайте также:

Поделиться: