«Я не могла понимать учителя с помощью своих слуховых аппаратов, потому что в классе было слишком шумно», - рассказывает 14-летняя Юлия о своем прежнем обучении в общеобразовательной школе. Именно по этой причине она решила перевестись в новую гимназию для слабослышащих и хорошо слышащих учеников. В такой же ситуации находилась в прежней общеобразовательной школе 14-летняя Анника, протезированная слуховым аппаратом и кохлеарным имплантом: «Мне приходилось постоянно напрягаться, чтобы все понимать». Новая шестилетняя гимназия (с 8-го по 13-й класс) является частью общественной организации Paulinenpflege Winnenden. 10 сентября 2013 года здесь начали учиться 13 мальчиков и девочек, 7 из которых имеют нарушения слуха, а шесть хорошо слышат. Каждый год здесь будет открываться новый восьмой класс с 12-ю учениками, так что в 2019 году школа будет укомплектована полностью.
Профильной дисциплиной профессиональной гимназии является «здоровый образ жизни и активная социальная деятельность». Для поступления в гимназию достаточно свидетельства о переводе из седьмого в восьмой класс. Ученики реальных и народных школ, которые захотят перейти в гимназию, должны будут соответствовать определенным требованиям.
«Я нахожу такую форму обучения очень интересной», - обосновывает 13-летняя Виола свое решение о переходе в гимназию. Ее одноклассник Янник, тоже 13 лет, объясняет: «Мне гораздо больше нравятся маленькие классы. Здесь лучшая атмосфера». На это надеется и владелица слуховых аппаратов Юлия, которой в прежней общеобразовательной школе часто приходилось чувствовать себя в изоляции: «Если на перемене я хотела пообщаться с группой ребят, они только сильнее закрывались от меня». 14-летняя Стелла, ученица с множественной ограниченностью, хвалит новую школу: «Меня здесь не травят!» 14-летний Филипп раньше посещал школу в Хайльбронне: «Я хотел учиться в гимназии, а там ее не было». Все школьники согласны с тем, что экзамены на аттестат зрелости лучше сдавать через 13, а не через 12 лет: «Нам нужно как следует выучиться. А вот чего нам не нужно, так это еще большего школьного стресса!»
Класс действительно инклюзивный, это значит, что все дети обучаются вместе. Совместное обучение и обучение друг у друга – важная часть школьной концепции. «Мы из наилучших побуждений поощряем обратную инклюзию», - говорит директор школы Беата Леффлер.
Тем не менее, дети получают разную поддержку. Преподавание в традиционном стиле – учитель стоит впереди и объясняет – лишь один из нескольких методов обучения. В их число входят учебные станции, выполнение групповых задач и учебные кружки. Новинкой является и то, что всем школьникам 3-4 раза в неделю предлагается помощь в выполнении домашних заданий. Все гимназисты, в том числе и те, которые не живут в интернате, встречаются и вместе выполняют домашние работы под присмотром тьюторов.
О том, насколько серьезно обычные ученики воспринимают инклюзию, свидетельствует их единогласное решение: весь класс выбрал в виде факультативного предмета «Немецкий жестовый язык» вместо «Работы с текстами». «Это удивительно, и это нас очень радует», - говорит классный руководитель Барбара Колб.
Профильной дисциплиной профессиональной гимназии является «здоровый образ жизни и активная социальная деятельность». Для поступления в гимназию достаточно свидетельства о переводе из седьмого в восьмой класс. Ученики реальных и народных школ, которые захотят перейти в гимназию, должны будут соответствовать определенным требованиям.
«Я нахожу такую форму обучения очень интересной», - обосновывает 13-летняя Виола свое решение о переходе в гимназию. Ее одноклассник Янник, тоже 13 лет, объясняет: «Мне гораздо больше нравятся маленькие классы. Здесь лучшая атмосфера». На это надеется и владелица слуховых аппаратов Юлия, которой в прежней общеобразовательной школе часто приходилось чувствовать себя в изоляции: «Если на перемене я хотела пообщаться с группой ребят, они только сильнее закрывались от меня». 14-летняя Стелла, ученица с множественной ограниченностью, хвалит новую школу: «Меня здесь не травят!» 14-летний Филипп раньше посещал школу в Хайльбронне: «Я хотел учиться в гимназии, а там ее не было». Все школьники согласны с тем, что экзамены на аттестат зрелости лучше сдавать через 13, а не через 12 лет: «Нам нужно как следует выучиться. А вот чего нам не нужно, так это еще большего школьного стресса!»
Совместное обучение – важная часть школьной концепции
33 учебных часа в неделю – серьезная нагрузка на девочек и мальчиков. В отличие от большинства традиционных школ, здесь существует «еженедельная плановая работа», на которую отведено 5 часов в неделю. Учащиеся могут выбирать, какие задачи из основных дисциплин они будут выполнять в это время. Им лишь разъясняют, какие задачи являются обязательными, какие – факультативными, а какие – дополнительными. «Цель еженедельной плановой работы – научить школьников самостоятельной работе», - объясняет классный руководитель Барбара Колб.Класс действительно инклюзивный, это значит, что все дети обучаются вместе. Совместное обучение и обучение друг у друга – важная часть школьной концепции. «Мы из наилучших побуждений поощряем обратную инклюзию», - говорит директор школы Беата Леффлер.
Тем не менее, дети получают разную поддержку. Преподавание в традиционном стиле – учитель стоит впереди и объясняет – лишь один из нескольких методов обучения. В их число входят учебные станции, выполнение групповых задач и учебные кружки. Новинкой является и то, что всем школьникам 3-4 раза в неделю предлагается помощь в выполнении домашних заданий. Все гимназисты, в том числе и те, которые не живут в интернате, встречаются и вместе выполняют домашние работы под присмотром тьюторов.
О том, насколько серьезно обычные ученики воспринимают инклюзию, свидетельствует их единогласное решение: весь класс выбрал в виде факультативного предмета «Немецкий жестовый язык» вместо «Работы с текстами». «Это удивительно, и это нас очень радует», - говорит классный руководитель Барбара Колб.
Журнал «Spektrum Hören» № 1/2014
