Edutouch — специальная обучающая система для учеников с особыми физическими и/или когнитивными потребностями
Законодательная база, формирующая правовое поле для инвалидов и людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), стала разрабатываться у нас, да и в мире, совсем недавно. В 2006 году Генеральной Ассамблеей ООН принята «Конвенция о правах инвалидов». В 2012 году Российская Федерация ратифицировала данную конвенцию, тем самым взяв на себя обязательства по обеспечению всех её принципов.
Пожалуй, самые ощутимые изменения коснулись образования инвалидов и людей с ограниченными возможностями здоровья. Если ранее действующий Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» (от 24 ноября 1995 г. №
Раньше при достижении ребёнка с ОВЗ школьного возраста школа вполне законно могла настоять на направлении ребёнка, например, с нарушением слуха, в соответствующее коррекционное учреждение.
Коррекционная школа, которая есть далеко не в каждом городе (как правило, их всего несколько на область), может находиться на расстоянии нескольких сотен километров от места жительства. Родители вынуждены отвозить туда ребёнка на всю неделю, забирая только на выходные. Мало того, что ребёнок при этом выпадает из семьи, как правило, он ещё и лишается имеющегося навыка речи, т. к. оказывается среди детей из глухих семей, приученных к языку жестов.
Но теперь есть и другой путь. Поскольку аудиоскрининг позволяет диагностировать нарушение слуха уже на первых месяцах жизни ребёнка, это позволяет родителям не терять времени и приступить к реабилитации сразу же. А если будущий школьник слухопротезирован, у него хорошая речь, то, согласовав его обучение за первой партой и выбрав, при необходимости, индивидуальный график обучения, например, одну четверть в школе, одну — дома, он имеет все шансы успешно освоить общеобразовательную программу и социализироваться.
Правила доступной среды
Задачи, стоящие перед образовательными учреждениями для организации условий инклюзивного образования, — это, прежде всего, обеспечение доступности образовательного процесса. Речь идёт о внедрении в школах оборудования, обеспечивающего возможность совмещённого обучения учащихся с инвалидностью и учащихся без нарушений развития.
Для детей с нарушением слуха, для которых основными сложностями являются шум и передвижение учителя по классу, доступная среда представляется внедрением FM- и индукционных систем, передающих сигналы прямо на слуховые аппараты.
Для детей с нарушением зрения рабочие места могут быть оборудованы специальными видеоувеличителями. Они позволяют перенести на экран монитора, расположенного перед школьником, информацию с доски или из учебника. Тифлоплеер является носителем всех учебных пособий для слабовидящих учеников.
Учащиеся с нарушениями опорно-двигательных функций и маломобильные группы учащихся также нуждаются в специальной мебели, которая позволит правильно и комфортно расположиться на рабочем месте.
Компьютерные классы должны быть оборудованы адаптированными устройствами для ПК — различными типами клавиатур, мышками-джойстиками, имеющими варианты манипулирования, в соответствии с тем, какой захват у ребёнка работает лучше.
Ещё одна немаловажная задача — это обеспечение физической доступности здания и помещений образовательных учреждений для учащихся с нарушением опорно-двигательных функций, инвалидов по слуху и зрению. Она обеспечивается предупреждающими знаками, противоскользящими покрытиями, контрастной маркировкой ступеней. Причём все эти внедрения малозатратны и полезны абсолютно для всех. Например, жёлтый круг, приклеенный на стеклянную дверь — традиционное обозначение препятствия, поможет избежать травмы и здоровым, но чрезмерно активным ученикам. Тактильная плитка позволяет слабовидящим учащимся получать информацию о направлении движения. Физическую доступность для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата обеспечивают пандусы и мобильные лестничные подъёмники для инвалидных колясок, автоматические открыватели дверей и поручни, которые также будут полезны инвалидам по зрению и пожилым людям.
Цена вопроса
Финансирование школ на внедрение доступной среды идёт у нас из федеральных и региональных бюджетов. Существуют разные варианты комплектаций, и зависят они от выделенного учебному заведению бюджета. Одна школа может установить оборудование на 300 тыс. руб. другая — на 2 млн. руб. При втором варианте можно оборудовать и входную группу, и санитарную комнату, закупить специализированную мебель и оборудовать рабочие места для детей с ОВЗ. Из собственных средств или выделенных грантов школы могут закупить какое-то оборудование и самостоятельно, не в рамках программы.
Кадры решают всё
Для успешного образования детей с ОВЗ в массовой школе необходимы специальные педагоги, и подготовка кадров на данный момент — это важнейшая задача программы «Доступная среда».
В школах требуются педагоги-дефектологи, социальные педагоги, психологи и тьюторы — педагоги сопровождения.
Обычный учитель по русскому языку или физике не знает всех особенностей детей, например, с ослабленным слухом. Когда в класс приходит такой ребёнок, на учителя ложится большая нагрузка, возможен даже негатив к такому ученику, из-за необходимости уделять ему много внимания. Другое дело — преподаватель-дефектолог (например, логопед или сурдопедагог), знающий об особенностях детей с ОВЗ — об их диагнозе, психологии и уровне развития. Идеальный вариант в школе — это тандем из преподавателя и преподавателя-дефектолога.
Большую роль играет также школьный психолог. Он ответственен за обстановку в коллективе, помогает принять ребёнка с ОВЗ и здоровым детям, и их родителям. Ведь бывают ситуации, когда родители выступают против одноклассника с ОВЗ. Обсуждая это дома, они вселяют негатив и в своего ребёнка.
По словам Ирины Блиновой, здоровым детям психолог рассказывает о плюсах, которыми обладает ребёнок. Например, в случае если новый ученик — слабовидящий, психолог задаёт вопрос классу: «Можете ли вы дойти до столовой с закрытыми глазами? Нет? А Вася может и сможет вас научить».
Социальный педагог в школе отвечает и за связь ребёнка с внешним миром, привлечение его к внеклассным мероприятиям.
Сейчас ставки тьютора в учебных заведениях как таковой нет. Им для ребёнка с ОВЗ может стать сам родитель или няня. Идеальные педагоги и тьюторы, знающие проблему, что называется, изнутри — это родители. Довольно часто, если рождается ребёнок, например, с нарушением слуха, его мама идёт на курсы сурдопедагога, и, получая квалификацию, в будущем становится помощником не только для своего ребёнка. Мамы детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата — также хорошие специалисты в реабилитации.
Ирина Блинова
